La abundancia de documentación es deseable para enfocarse hacia la solución de un problema. Es más fácil enfocar un tema cuanto más conocemos de dicho tema.
“…Parece, ser una de las paradojas de la creatividad que para pensar originalmente nos debemos familiarizar con las ideas de otros” (George Kneller)
sábado, 3 de diciembre de 2011
lunes, 30 de mayo de 2011
centrando el problema
Qué es un problema
“Un problema es una situación expresada como un enunciado, donde se indica un asunto o tema que no tiene solución hasta el presente o que se desconoce en algunos de sus componentes. Pueden ser sus causas o sus consecuencias y es frecuente que se plantee de forma ambigua y general. Es raro encontrar un problema bien definido, de forma que pueda trabajarse sobre él y solucionarlo; por tanto es sumamente importante definirlo y acotarlo en términos más manejables para su estudio.
Por lo general un problema causa inconformidad, malestar o curiosidad; expresa algo que está incompleto o tiene restricciones, porque de lo contrario no sería calificado como problema. Los problemas comienzan con ideas que nos hacemos acerca de la realidad. Luego estas ideas se deben estructurar y analizar hasta convertirse en un problema para ser investigado.
Nuestra vida cotidiana está llena de problemas y muchos de esos problemas los resolvemos con el sentido común. Sin embargo, no todo problema es digno, útil o posible de ser investigado o resuelto. Resolver un problema de investigación requiere de procesos más complicados y largos. Un problema puede ser redactado también en forma de interrogante o pregunta.
Estas otras definiciones también complementan el concepto de problema:
· “Un interrogante o una perplejidad declarada para la que se busca una respuesta”. (Un problema se expresa de la manera más apropiada en forma de pregunta.) Sedin (2007).
· “Diferencia que existe entre la condición deseada (o el nivel de condición esperado) y la condición que actualmente existe” (Icasnet.com, 2007).
· “Situación anormal respecto a las conductas o hechos considerados `normales` en un momento histórico determinado y un lugar dado” (BusinessCol, 2007).
De todas estas definiciones podemos extraer los siguientes elementos.
En un problema práctico:
· Existe una discrepancia entre dos situaciones, una desviación.
· Hay una situación considerada como anormal, indeseada o digna de ser mejorada, ya sea por comparación con un estándar o por otro método de diagnóstico o evaluación.
· A veces se desea producir un resultado nuevo o un cambio.
· Se busca una respuesta a algo desconocido.
· Hay una pregunta (o varias) que se deseano responder.
· Se busca, se diseña o se administra una aplicación, con base en conocimientos previos.
Qué es un problema de investigación
Un problema de investigación es el objeto de toda investigación y debe, como su nombre lo indica, ser un asunto que pueda ser investigado a través de algún método y procedimientos científicos, tecnológicos o procedimentales. Primero debe ser identificado y formulado de forma adecuada. Para luego limitarlo, delimitarlo y plantearlo en términos objetivos que puedan ser sujetos de una investigación sistemática
Diferencia entre tema y problema de investigación
El tema es el tópico general en el cual se circunscribe el problema a ser investigado. Un tópico es un tema discursivo, sobre el cual se narra, se explica o se describe algo, la cuestión de lo que se trata, ya sea una conversación, una conferencia, una discusión o una investigación.
Es el elemento pragmático que ayuda a entender un enunciado en un contexto dado (Sánchez, 1997). Por tanto, el tema es general, ambiguo e inespecífico. Por ejemplo, el tema general puede ser: desempeño de los docentes o dificultades en la construcción de prototipos mecánicos. El primer tema puede estar circunscrito dentro del campo de la Pedagogía y en la disciplina de Preparación y empleo de profesores. Pero también podría estar dentro de la Psicología, Psicopedagogía, métodos educativos o personalidad, dependiendo del problema más específico que vaya a abordarse. El segundo tema estaría dentro del campo de las ingenierías, en especial la ingeniería mecánica. Pero podría estar dentro del subcampo de resistencia de materiales u otro, de acuerdo con el objetivo.
Por el contrario, el problema de investigación debe ser específico, ubicado en una determinada disciplina y subdisciplina, y utiliza por ello los conceptos propios de la misma. Por ejemplo, si es un problema ubicado en Psicología conductual, utilizará términos como conducta, operacional, línea base, etc. No va a utilizar términos de ingeniería o derecho o de la psicología dinámica o humanista” (Valarino, E., Yáber, G. y Cemborain, M.S. (2010), Metodología de la investigación: paso a paso. México:Trillas).
“Un problema es una situación expresada como un enunciado, donde se indica un asunto o tema que no tiene solución hasta el presente o que se desconoce en algunos de sus componentes. Pueden ser sus causas o sus consecuencias y es frecuente que se plantee de forma ambigua y general. Es raro encontrar un problema bien definido, de forma que pueda trabajarse sobre él y solucionarlo; por tanto es sumamente importante definirlo y acotarlo en términos más manejables para su estudio.
Por lo general un problema causa inconformidad, malestar o curiosidad; expresa algo que está incompleto o tiene restricciones, porque de lo contrario no sería calificado como problema. Los problemas comienzan con ideas que nos hacemos acerca de la realidad. Luego estas ideas se deben estructurar y analizar hasta convertirse en un problema para ser investigado.
Nuestra vida cotidiana está llena de problemas y muchos de esos problemas los resolvemos con el sentido común. Sin embargo, no todo problema es digno, útil o posible de ser investigado o resuelto. Resolver un problema de investigación requiere de procesos más complicados y largos. Un problema puede ser redactado también en forma de interrogante o pregunta.
Estas otras definiciones también complementan el concepto de problema:
· “Un interrogante o una perplejidad declarada para la que se busca una respuesta”. (Un problema se expresa de la manera más apropiada en forma de pregunta.) Sedin (2007).
· “Diferencia que existe entre la condición deseada (o el nivel de condición esperado) y la condición que actualmente existe” (Icasnet.com, 2007).
· “Situación anormal respecto a las conductas o hechos considerados `normales` en un momento histórico determinado y un lugar dado” (BusinessCol, 2007).
De todas estas definiciones podemos extraer los siguientes elementos.
En un problema práctico:
· Existe una discrepancia entre dos situaciones, una desviación.
· Hay una situación considerada como anormal, indeseada o digna de ser mejorada, ya sea por comparación con un estándar o por otro método de diagnóstico o evaluación.
· A veces se desea producir un resultado nuevo o un cambio.
· Se busca una respuesta a algo desconocido.
· Hay una pregunta (o varias) que se deseano responder.
· Se busca, se diseña o se administra una aplicación, con base en conocimientos previos.
Qué es un problema de investigación
Un problema de investigación es el objeto de toda investigación y debe, como su nombre lo indica, ser un asunto que pueda ser investigado a través de algún método y procedimientos científicos, tecnológicos o procedimentales. Primero debe ser identificado y formulado de forma adecuada. Para luego limitarlo, delimitarlo y plantearlo en términos objetivos que puedan ser sujetos de una investigación sistemática
Diferencia entre tema y problema de investigación
El tema es el tópico general en el cual se circunscribe el problema a ser investigado. Un tópico es un tema discursivo, sobre el cual se narra, se explica o se describe algo, la cuestión de lo que se trata, ya sea una conversación, una conferencia, una discusión o una investigación.
Es el elemento pragmático que ayuda a entender un enunciado en un contexto dado (Sánchez, 1997). Por tanto, el tema es general, ambiguo e inespecífico. Por ejemplo, el tema general puede ser: desempeño de los docentes o dificultades en la construcción de prototipos mecánicos. El primer tema puede estar circunscrito dentro del campo de la Pedagogía y en la disciplina de Preparación y empleo de profesores. Pero también podría estar dentro de la Psicología, Psicopedagogía, métodos educativos o personalidad, dependiendo del problema más específico que vaya a abordarse. El segundo tema estaría dentro del campo de las ingenierías, en especial la ingeniería mecánica. Pero podría estar dentro del subcampo de resistencia de materiales u otro, de acuerdo con el objetivo.
Por el contrario, el problema de investigación debe ser específico, ubicado en una determinada disciplina y subdisciplina, y utiliza por ello los conceptos propios de la misma. Por ejemplo, si es un problema ubicado en Psicología conductual, utilizará términos como conducta, operacional, línea base, etc. No va a utilizar términos de ingeniería o derecho o de la psicología dinámica o humanista” (Valarino, E., Yáber, G. y Cemborain, M.S. (2010), Metodología de la investigación: paso a paso. México:Trillas).
jueves, 26 de mayo de 2011
domingo, 6 de marzo de 2011
para pensar y conversar
"Elogio a la dificultad" Zuleta:
" Cuando el profesor decide confiar en sus alumnos y los deja vivir la experiencia de interactuar inquisitivamente con el objeto de conocimiento, puede verse tentado a llevarlos de la mano, pero cuando decide dejarlos aprender de sus errores e iluminarlos con pistas cuando haga falta, es muy posible que los aprendices creen sus propios modelos del mundo (y que no necesariamente corresponden a los que tiene el profesor o a los que rigen lo que estudian), modelos que ... permiten ver los aciertos o problemas, como base para refinar la construcción del conocimiento buscado. ... cuando se descubre la esencia de lo que plantea el reto que indujo a la indagación ... es vital la interpelación del facilitador (¿por qué?) para llevarlo a hacer explícito el conocimiento tácito.
Dice Zuleta que "hay que poner un gran signo de interrogación sobre el valor de lo fácil; no solamente sobre sus consecuencias, sino sobre la cosa misma, sobre la predilección por todo aquello que no exige de nosotros ninguna superación, ni nos pone en cuestión, ni nos obliga a desplegar nuestras posibilidades". En las dificultades de las personas se esconde la fuerza creadora de la supervivencia; en el problema que los identifica habita el elemento que motiva y reta; por tanto, es importante comprender que, en los límites y las imposibilidades, se encuentra una clave para acceder a las capacidades".
" Cuando el profesor decide confiar en sus alumnos y los deja vivir la experiencia de interactuar inquisitivamente con el objeto de conocimiento, puede verse tentado a llevarlos de la mano, pero cuando decide dejarlos aprender de sus errores e iluminarlos con pistas cuando haga falta, es muy posible que los aprendices creen sus propios modelos del mundo (y que no necesariamente corresponden a los que tiene el profesor o a los que rigen lo que estudian), modelos que ... permiten ver los aciertos o problemas, como base para refinar la construcción del conocimiento buscado. ... cuando se descubre la esencia de lo que plantea el reto que indujo a la indagación ... es vital la interpelación del facilitador (¿por qué?) para llevarlo a hacer explícito el conocimiento tácito.
Dice Zuleta que "hay que poner un gran signo de interrogación sobre el valor de lo fácil; no solamente sobre sus consecuencias, sino sobre la cosa misma, sobre la predilección por todo aquello que no exige de nosotros ninguna superación, ni nos pone en cuestión, ni nos obliga a desplegar nuestras posibilidades". En las dificultades de las personas se esconde la fuerza creadora de la supervivencia; en el problema que los identifica habita el elemento que motiva y reta; por tanto, es importante comprender que, en los límites y las imposibilidades, se encuentra una clave para acceder a las capacidades".
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