para pensar y conversar

"Elogio a la dificultad" Zuleta:

" Cuando el profesor decide confiar en sus alumnos y los deja vivir la experiencia de interactuar inquisitivamente con el objeto de conocimiento, puede verse tentado a llevarlos de la mano, pero cuando decide dejarlos aprender de sus errores e iluminarlos con pistas cuando haga falta, es muy posible que los aprendices creen sus propios modelos del mundo (y que no necesariamente corresponden a los que tiene el profesor o a los que rigen lo que estudian), modelos que ... permiten ver los aciertos o problemas, como base para refinar la construcción del conocimiento buscado. ... cuando se descubre la esencia de lo que plantea el reto que indujo a la indagación ... es vital la interpelación del facilitador (¿por qué?) para llevarlo a hacer explícito el conocimiento tácito.



Dice Zuleta que "hay que poner un gran signo de interrogación sobre el valor de lo fácil; no solamente sobre sus consecuencias, sino sobre la cosa misma, sobre la predilección por todo aquello que no exige de nosotros ninguna superación, ni nos pone en cuestión, ni nos obliga a desplegar nuestras posibilidades". En las dificultades de las personas se esconde la fuerza creadora de la supervivencia; en el problema que los identifica habita el elemento que motiva y reta; por tanto, es importante comprender que, en los límites y las imposibilidades, se encuentra una clave para acceder a las capacidades".

blog

Queridos: Los tesistas que han sido dados de baja en el blog del Seminario serán incorporados nuevamente una vez que tengan sus entradas al dia.Para ello es necesario que me renvíen la url. Estamos organizando un encuentro para evaluar los trabajos y esto será para mediados de diciembre. Vayan preparando con tiempo el diseño de la exposición.
un abrazo.
ysabel

para conversar

—Ahora digo —dijo a esta sazón Don Quijote—

que el que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho.





Nuestras sociedades contemporáneas están envueltas en un complicado proceso de transformación donde la lógica de la interconexión y las redes

configuran nuevas tipologías relacionales. Flexibilidad de los procesos y

las distancias. Convergencia creciente de tecnologías que se integran en sistemas de información y conocimiento. En el escenario de la sociedad del conocimiento y más allá de las fronteras de las escuelas acordamos con Ivan Illich acerca de que la educación debe ser una tarea visible socialmente y que debe implicar a todas las instituciones públicas y privadas.

PROCESO DE CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO (NONAKA, TAKEUCHI, 1995)

El proceso de creación del conocimiento para Nonaka y Takeuchi (1995) es un modelo de generación de conocimiento y se grafica mediante dos espirales de contenido epistemológico y ontológico.

Se entiende como un proceso de interacción entre conocimiento tácito y explícito de naturaleza dinámica y continua. Se constituye en una espiral permanente de transformación ontológica interna de conocimiento, desarrollada siguiendo 4 fases :

1.- La Socialización, es el proceso de adquirir conocimiento tácito a través de compartir experiencias por medio de exposiciones orales, documentos, manuales y tradiciones y que añade el conocimiento novedoso a la base colectiva que posee la organización;
2.- La Exteriorización, es el proceso de convertir conocimiento tácito en conceptos explícitos que supone hacer tangible mediante el uso de metáforas conocimiento de por sí difícil de comunicar, integrándolo en la cultura de la organización; es la actividad esencial en la creación del conocimiento;
3.- La combinación, es el proceso de crear conocimiento explícito al reunir conocimiento explícito proveniente de cierto número de fuentes, mediante el intercambio de conversaciones telefónicas, reuniones, correos, etc., y se puede categorizar, confrontar y clasificar para formas bases de datos para producir conocimiento explícito.
4.- La Interiorización, es un proceso de incorporación de conocimiento explícito en conocimiento tácito, que analiza las experiencias adquiridas en la puesta en práctica de los nuevos conocimientos y que se incorpora en las bases de conocimiento tácito de los miembros de la organización en la forma de modelos mentales compartidos o prácticas de trabajo.

http://www.gestiondelconocimiento.com/modelo_nonaka.htm

Grupo Seminario Nº 1.

Nosotros trabajamos con formas dramáticas. Estas son construcciones formales donde el antiguo concepto de puesta en escena tiene plena vigencia. Nos entendemos como diseñadores de espacios y tiempos dramáticos. Trabajamos con formas temporalizadas y no temporalizadas. Las formas con las que trabajamos están enmarcadas. Diseñamos encuadres con movimiento interno. El concepto de ritmo es capital y entendemos la función del ritmo como la regularidad que se le imprimen a las imágenes y a los sonidos.Experimentamos con diseño de interfaces y utilizamos habitualmente procedimientos para lograr continuidad dramática.

Como diseñadores de I&S somos profesionales que gestionan diversos medios y su visión se ha tornado ecosistémica. La metáfora ecosistémica manifiesta la convivencia de los medios en un autentico sistema de simbiosis. La televisión rapta códigos de Internet; el multimedia simula la experiencia del cine; el hipermedia complejiza todo.Nuestro trabajo es absolutamente intelectual y es el resultado de un proceso de diseño. El creador busca los materiales, las técnicas, la organización y trabaja a partir de las necesidades de expresión y de comunicación. Todo el problema de diseño incluso desde el punto de vista técnico lo entendemos como un problema lógico y expresivo.

Líneas de investigación del GS

Líneas de investigación del Grupo Seminario:

1. Teoría del diseño de la imagen y el sonido.
2. Lenguajes audiovisuales en entornos virtuales.
3. Conceptualización y funciones de las representaciones (expresión, descripción, información, narración, reflexión, producción de sentido).
4. Diseños hipermediales como objetos de experiencias y nuevas prácticas culturales.
5. Alfabetización científico - tecnológica: experimentación y conceptualización.
6. Estudios CTS y nuevos campos de saber: el diseño y el arte digital.
7. Nuevos artefactos tecnológicos: el comic hipermedial.
8. Diseño digital para la acción educativa y política.
9. Reconceptualización de las TIC´s en el contexto de las sociedades contemporáneas.

argumento del Seminario

La abundancia de documentación es deseable para enfocarse hacia la solución de un problema. Es más fácil enfocar un tema originalmente cuanto más conocemos de dicho tema. “…Parece, entonces, ser una de las paradojas de la creatividad que para pensar originalmente nos debemos familiarizar con las ideas de otros” (George Kneller) Según esto se sigue que las soluciones creativas vinen más fácilmente a la mente que ha sido preparada con conocimiento.